高职院校会计电算化专业与学科性公司有效对接模式研究 ——以内蒙古建筑职业技术学院为例
来源:内蒙古建筑职业技术学院   作者: 杨淑芝 杨帆   点击数:337   日期:09-10   字体:【

摘要:高职院校会计电算化专业与会计师事务所、代理记账公司等中小微企业有效对接为平台,按照市场化、公司化机制运作方式,以利于高职院校会计电算化专业有效对接产业的一种运行方式。鉴于内蒙古建筑职业技术学院的成功经验,会计电算化专业——学科性公司有效对接模式需要注意以下几点:一是构建开放式创新模式,优化配置学科——专业——产业链的基本要素;二是强化有效对接平台管理,探索专业——产业链结合的有效载体;三是推动专业——产业链的协同创新。

关键词:会计电算化、学科性公司、代理记账对接模式

在“教育——经济一体化”的办学理念指导下,内蒙古建筑职业技术学院创造性地提出了“专业——学科性公司有效结合平台”这一高效率的制度安排。“专业——学科性公司有效结合平台”是指由高等院校依托学校的优势学科、专业,以学科性公司为平台,采用公司化运行机制,通过实验室或研究中心培养人才、科学研究,并服务地方产业的一种制度形式。本文以内蒙古建筑职业技术学院会计电算化专业——学科性公司有效对接为个案,探索该模式的运行机制及其制度优势。

一、专业——学科性公司有效结合平台

随着学科、专业与产业的融合,高等院校的职能更加多元化,即从单一的人才培养发展成为人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新为一体。内蒙古建筑职业技术学院提出的会计电算化专业与会计师事务所和代理结账公司的有效对接,是实现高职院校职能的一种制度形式,它能够优化组合学科——专业——产业链中所涉及到的知识、技术、人才等资源要素,并成功地架起了学科创新、专业创新和产业创新互相促进、良性循环的组织平台。

会计电算化专业与会计师事务所、代理结账公司的有效对接平台,依托大学学科、专业优势,运用市场化、平台化管理方式,整合学科、专业、产业资源,推进学科、专业与产业的成功对接,其组织特征主要表现在以学科为依托,从知识视角来看,学科以知识为“材料”,以研究为“技术”是推进知识向纵深方向发展的重要载体。专业依托学科而建,以社会需要为导向,以课程为基础,通过组合特定的课程结构,为社会培养专门人才。因此,学科、专业是实现大学人才培养、科学研究、服务社会以及文化传承与创新等功能的组织载体,并为学科性公司提供知识、技术、人才等资源。以学科、专业为依托,是指学科性公司在大学学科、专业资源创新的基础上,整合社会资源,搭建学科、专业与产业对接的平台。

二、内蒙古建筑职业技术学院会计电算化专业——学科性公司资源整合人才培养模式

(一)职业岗位(群)与能力分析

学院和行业学科性公司的一体化平台,为学院从会计专业群建设打下了良好的基础,经过汇通行业专家、资深教授和一线教师共同研讨制定出会计专业群模型:

1  专业群模型

经专业教师与企业专家预测,未来三至五年,自治区对高职会计专业毕业生的需求将保持比较旺盛的需求态势。尤其是会计师事务所中的工程审计业务,急需既懂财务又懂工程的人才,而内蒙古建筑职业技术学院会计电算化专业有效把握这一信息,及时调整人才培养方案和充实施工企业会计等课程设置。

2  学生对施工企业会计的认可度

(二)内蒙古建筑职业技术学院施工企业会计课程体系

通过学科性公司资源整合,有效对接了行业需要和人才培养,把既懂施工又懂财务的人才推送市场,直接顶岗顺利就业,同时有效及时反馈市场和行业知识和人才需求信息,及时调整学校人才培养模式和人才培养课程体系。

3  课程体系与专业岗位结构

 

 

4  施工企业会计专业核心课程

 

 

(三)教学资源

根据学校和行业学科性公司的有效对接,打通信息沟通交流渠道,整合学校优势资源,建成并逐步完善施工企业会计教学资源和教学方法。

 

5 施工企业会计教学资源结构图

 

6 施工企业会计教学方法图

 

 

 

 

7 会计职业能力教学体系图

 

 

(四)实训资源

按照学科性公司提供的行业信息,建设和完善校内实训室,营造真实或仿真的职业环境,使实习实训过程更接近实际工作过程。

8 会计专业实训体系图

 

9 会计类岗位项目仿真实训图

 

(五)顶岗实训

 学院和学科性公司的有效对接,打通了人才成长渠道,学生在校内经过精细化的专业教学后,顺利进入一线企业顶岗实习。为学生有效就业搭起了桥梁。             

 

10 学生顶岗实习管理流程图

(六)成果反馈

 根据学院和行业学科性公司的有效对接,学生在校就取得了各类职业证书,培养的学生到企业上手快。

11 近三年学生在校学习成果

三、专业——学科性公司平台有效对接策略分析

()开放办学、工学结合培育人才

目前,高职院校与企业的合作难以深化的一个重要原因就在于企业界的合作热情相对不高。而企业界合作意愿不高固然有制度和政策的因素,但因高职院校专业设置不合理、所培养人才与企业实际岗位要求相差甚远,使得企业在合作中获利较少或者根本无法获利的情况也不容忽视。

 ()整合教学资源形成“集聚式”专业群

从结构上来看会计电算化专业与学科性公司有效对接发展成为一个平台。在该平台的基础上,通过资源的整合和优化配置.及时根据行业发展需要调整和设置相邻或相近的专业和专业方向,形成“一个核心专业、多个邻近专业(专业方向)”的“集聚式”专业群。一方面,要根据已有技术性专业所要求掌握的知识、技术和技能,毕业生所面向的行产业链的哪个组成部分,从而将其划归以链点专业为核心的专业群。同时,对原有的分散专业教学资源按照邻近、相关等原则进行整合,统一组织形成实力强劲的专业群教学团队、实训教学中心等,优化组合配置各类教学资源,以期发挥资源集聚的最大效应。

“链化一集聚式”专业群能够保证行业高职院校在专业设置和人才培养上与行业发展需求顺利对接。能够将行业发展的短期热点与中长期规划有效结合起来。实现专业设置的稳定性与灵活性的统一。同时。通过教学资源与专业的聚合,更能发挥高职院校教育教学资源的规模效应,提高资源使用效率。

四、以市场为导向构造创新链

协调共享助推学科、专业与产业融合。随着新的学科和专业不断涌现,学科的专业分类精细化趋势日益明显。这种精细化也促成学术组织在研究领域的变革,即学术组织所产生的大量成果更倾向于多学科知识相互融合。这种融合在客观上决定了学科——专业——产业链活动不断呈现出多学科、高专业性与产业相融合的特点。这一特点也必然要求学科——专业——产业等多方主体的互相协作、联合攻关、形成协调共享机制。构造研制——开发——构思的创新链,对快速有效实现学科、专业的产业化及保证学科——专业——产业链的持续高成长性具有重要意义。而这种创新链的形成,需要构建以市场为导向的管理机制。根据实践需要,充分利用社会资源,进行体制、机制创新,以市场为导向,构造了研制——开发——构思的创新链,实现了学科、专业、产业的协同创新。

    

参考文献:

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